捷克著名教育家夸美紐斯說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。這既是對教師的贊美，又是對教師職業(yè)的最高獎賞。這是因為教育者之魂，在于持守熱忱，不忘初心、牢記使命，以育人為本，以啟迪智慧為責。孟祥武老師便是這樣一位踐行者，他以崇高的情懷投身于高等教育教學研究中，多年來承擔“中國現(xiàn)當代文學”、“大學寫作”等課程。他深知，隨著時代的發(fā)展，學生面貌日新月異，唯有不斷創(chuàng)新，方能滿足學生多元化的學習渴望，培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才。因此，他勇于探索，敢于嘗試，將OBE教學理念融入課堂，不斷更新自己的教育思想和教學方式，力求讓每一位學生都能在知識的海洋中自由翱翔，發(fā)現(xiàn)自我，成就未來。今天，讓我們一同聚焦這位優(yōu)秀教師——孟祥武老師，感受他對高等教育事業(yè)的執(zhí)著與熱愛。

個人簡介

孟祥武，漢族，中共黨員，教授。遼寧理工學院文化傳媒學院漢語言文學專業(yè)教研室主任，專業(yè)帶頭人，文化傳媒學院督導組組長。他治學嚴謹，主持并完成省、部級科研教改課題10項，出版學術著作（教材）8部，發(fā)表學術教改論文30余篇，獲得省級教學成果類二等獎2項，省級社會科學優(yōu)秀學術成果類優(yōu)秀獎1項，參與建設省級一流課程1門，指導學生參加學科競賽獲得國家級、省級獎項15項，并被授予“優(yōu)秀指導教師”稱號，是校級課堂教學改革試點課程項目負責人。省“優(yōu)秀教育科研工作者＂，省哲學社會科學政府成果獎評審專家，省普通高等學校中國語言文學專業(yè)教育教學指導委員會委員，省普通高等學校中國語言文學類本科專業(yè)綜合評價專家，省社會科學規(guī)劃基金項目成果專家，省教育科研管理協(xié)會常務理事。

深耕勵耘

在教育的踐行過程中，孟老師不僅是知識的傳遞者，也是學生們塑造自我的引路人。他以獨特的個人魅力與深厚的專業(yè)素養(yǎng)，構建了既嚴謹又充滿活力的教學學習環(huán)境；他善于傾聽，總能敏銳地捕捉到學生內心的聲音，用耐心與智慧為他們解答疑惑，增添力量；他自覺地將專業(yè)知識講授與課程思政深度融合，向學生推薦勵志成才的一句句“金句”，一首首催人奮進的歌曲，一本本深邃經典的書籍，培養(yǎng)高尚的情操，堅定的信念，點亮前行的燈塔。他相信，每個學生都是獨一無二的，擁有無限的潛能等待發(fā)掘。因此，他因材施教，鼓勵學生們勇于探索，敢于質疑，培養(yǎng)了學生們創(chuàng)新思考與解決實踐問題的能力，使同學們堅定地樹立了“敢為人先，無私奉獻”的精神。同學們紛紛表示，在孟老師的身上，體會到了知識就是力量，感悟到了敬業(yè)就是榜樣。

在孟老師的課堂上，時間仿佛被賦予了魔力，每一分每一秒都充滿了探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。他堅持“熟課生講、生課熟講”的原則，廣泛收集資料，充分備課，將課程領域中最新研究成果自覺地融入課程內容中；合理安排教學環(huán)節(jié)，生動講課，精心設計案例，師生互動討論，適時邊講邊練；如講到“民族魂”魯迅，將魯迅的生平創(chuàng)作道路與經典作品緊密結合，師生交流研討，使學生深刻了解到作品創(chuàng)作的時代背景、生活源泉和作家情感，準確理解作品的現(xiàn)實意義。

講到“小詩派”，引用冰心《繁星·十一》，通過朗誦、背誦、討論和講授等形式，引導學生深入思考，使學生深刻地認識到成功與付出、耕耘與收獲的正確關系；提高課后練習質量，批改結合，每一次綜合訓練，嚴謹嚴格，突出實踐能力的培養(yǎng)與提高，如命題詩歌《遼寧理工學院：我成長的搖籃》使學生感到“有話說，有事寫，有情抒，有感發(fā)”，既鍛煉了文字表達能力，又培養(yǎng)了學生愛校的情懷。孟老師的課堂，既是在教授知識，也是在引導學生們領略文學文化之美，感受邏輯與思維交織的奇妙世界，是一場精神盛宴。正是如此，孟老師的教學，得到了同學們的充分肯定，受到了同學們的真誠歡迎。

孟老師深知，教育的本質是點燃火焰。因此，他始終堅持學習，與時俱進，致力于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，讓學生們在治學的道路上展翅高飛，為同學們輝煌創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。他用自己的行動詮釋了教育的真諦，成為了學生們心中的一束光。